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本週作文，我帶領學生一起來思考國際上的難民議題。
配合108課綱中的「素養」強調學習者能活用所學之知識、 技能、態度與價值，也重視學習者能關注各式議題，投入其中、付出行動。難民議題是個非常適合的材料。
課堂中我們帶領所有學生，從難民問題的根源、延伸的問題、近年發展情況、接收國家的政策、接收國家國民的反應......等，一方面使他們了解問題的複雜性，另方面更能夠同理各個不同層級面對問題的難處。
理想與實際的距離始終都存在，因此不切實際的「高、大、空」會讓作文流於表面。除了希望讓學生對於問題深入了解，我更要挑戰學生，讓他們學習處理理性、感性之間的轉折。讓他們在同理難民的艱難時，不會只是一味去批評接受國家的政策冷血，而是思考接受接收國家政策的取捨，背後有什麼考量。
再者安置難民只是第一步，如何就業、發揮專業與所長，長遠的生活，則是更需要面對的狀況。這樣複雜的問題，我們總認為國中生很難理解，但其實透過適度的引導，學生們將會展現出驚人的潛力與組織能力！本次的成果令人驚豔，挑出幾篇佳作與家長們分享。
佳作一、許哲綸
在土耳其的青藍大海上，水邊揚起陣陣浪花，平靜的聲音可以讓許多人沉浸在夢鄉。這時在遠處的沙灘上躺著一名來自於敘利亞的小男孩，閉著他那溫和無比的雙眼，確實也進入了夢鄉，但卻是永遠醒不來的夢魘。面對日益嚴峻的難民問題，各國都想出對策，其中我較認同日本的難民處理方式。
雙眼充滿著看不見的希望，嘴角勉強擠出一點微笑，心裡還藏著無底的恐懼。多數難民是無辜的，有的人為了逃避戰爭，有的人因為天災而離開家園，不管如何，都有不為人知的苦衷。他們的專業能力不一定輸給我們，我們只不過是比他們多了份幸運，沒有面臨戰爭及迫害罷了。許多國家為了解決難民問題，採取不同政策。譬如德國基於人道主義原則，廣收難民，放寬限制，獲得許多好評，但這樣對於一個國家來說真的好嗎？
德國採取積極提供難民收容，是否考量本身的資源？再往更深一層設想，收容如此大量的難民，是否會與本國民眾產生治安、文化或思想上的衝突？從以上的觀點來說，我反而較為贊成日本的政策。日本雖然在援助難民的數量上不及德國，並以經濟援助的方式為主，但他們更周延的規畫難民未來的發展，用有效的方式和相對充足的資源來幫助他們，我認為這是更為妥當的方法。
雖然日本政策能夠幫助的人數相對有限，卻不失為長遠發展的良方。好必一棵大樹，根夠深，才能穩固主幹，長久庇蔭其他動物。欲速則不達，有些國家雖然立意良善，但配套措施不夠周延，使得後患無窮。反之，保守的援助方式加上完善的規劃，讓救援行動細水長流，或許那位敘利亞小男孩就因為周延的收容政策，而不會葬身在茫茫的大海中了。
佳作二、陳柏衡
在一個德國青年的論壇上，一位難民女孩告訴總理梅克爾：「我想繼續留在德國讀書，但不久我就會被送回祖國了。」當總理解釋到一半時，這位女孩的眼淚奪眶而出，呈現難民在困境中無計可施的辛酸。如今收留難民成了各國重要的課題，其中我較認同適度收留難民的英、法兩國。
在上課時，老師播放了一則影片，影片中訪問一位七、八歲的難民女童。那位女童穿著一件粉紅色的上衣，臉上有一抹純真的笑容。記者問她：「你的爸爸媽媽呢？」女童的眼神黯淡了些，但仍掛著笑容回答：「都死了！」記者接連問了幾個問題，女孩保持微笑回答。最後，當記者問道：「你吃了早餐、午餐或晚餐了嗎？」女童笑不出來了……眼睛泛著淚光，她低頭擦拭淚水，然後搖了搖頭。看完影片很感傷，一個那麼小的女孩卻要承受偌大的痛苦，既使在那種狀況仍努力擠出笑容。若換作是我，恐怕眼淚也無法停下。
如今，各國正想辦法幫助這些失去家人、住所的難民：開放國境、設置難民區、讓他們接受教育及工作，試圖幫助難民融入社會。但問題也接踵而來，如本國的仇外心理、大量人口移入造成安全的隱憂等……。因此各國有不同的方法應對，例如，德國大量收容但有時限，時間到了，多數難民便被遣返。相較於德國，我較同意英、法兩國的方法，他們兩國收留自身能負擔的最大量，保持適當的人口移入，降低前述問題的風險。如果以德國的處理方式，那些難民被遣返可能又會成為新的難民，問題並未被根治。
但我想不管各國應對方式如何，都是為了保障難民的生活，都是為了讓世界更好而努力。我多麼希望有一天，每個小孩都能在安全的環境長大，開心的學習、玩耍，從此只流下幸福與感動的淚水。
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