此次國中會考作文，透過生活化的題材與引導，鼓勵學生將生活中的相關經驗加以歸納，透過不同事例的彙整，進一步去反思一個問題「多做就會多得嗎？」
這個題目在「理」的部分占有更多的比例，學生無法只是隨機選取「單一」事件來表明心得、收穫而已，「多做就會多得嗎？」需要經過「多則」經驗的組織，提取出一個相對應的見解，同時也是學生個人處事的價值觀。
•前者的思考路徑是：找出「單一」事例放入文章+提取見解(如：〈未成功的物品展覽會〉)
•本文的思考路徑是：歸納「多則」經驗+提取見解+選擇「單一」事例放入文相較之下本文是比較複雜的思考模式。
而第二個層次要面對的問題是，「多做是否會多得」在經驗中往往沒有肯定的答案，有的時候是，有的時候不是，有的時候絕對不是，有的時候不全然是，那麼選擇哪個經驗來發揮較好？或者是當列舉出兩個稍微牴觸的經驗時，學生該如何提出一套自己的說法，這就更仰賴選擇事例、架構篇章的能力。
那麼如何在練習中，應對如此層次豐富的問題？說到底還是思考的練習。在此提供四個步驟的思考方式：
★第一步是練習從引導的題目中，提取符合題意的觀點，運用解讀資料的技巧：
•阿宏：多做可以多得，但籌辦園遊會我得到的是嘉獎與疲憊，這樣的「得」並不令我滿意
•育：多做可以多得，籌辦球賽我學到做事的能力，也獲得友誼，我很滿意
•大禹：不做也可以多得，請家長來籌辦我們得到更多利潤
★第二步是練習由提取的觀點中，繼續延伸出自己的看法：
•阿宏：多做可以多得，但籌辦園遊會我得到的是嘉獎與疲憊，這樣的「得」並不令我滿意→多做可以多得，只是得到什麼要做了才知道，而如果得到的不是自己預期的成果，我該如何看待？
•育：多做可以多得，籌辦球賽我學到做事的能力，也獲得友誼，我很滿意→多做可以多得，所得到的不一定是有形的利益，也可能是無形的實力與友誼。
•大禹：不做也可以多得，請家長來籌辦我們得到更多利潤→既然不做也可以多得，所以在選擇與評估投入哪項事務，反而是首項要務。
★第三步是由此發散思考，提出更多不同的的看法，例如：
•多做就是多得：沒有付出就不可能有收穫
•多做就是多得：就算最後事件失敗，但在過程中我們能學會更多道理，失敗也往往比成功交會我們更多智慧
•多做就是多得：多得的不一定是我，多做可以造福他人，使他人多得
•多做就是多得：做的本身即是得，投入事件最大的收穫，是「投入」本身帶來的愉悅
•多做不會多得：不經思考一股腦的橫衝直撞，做得再多都是徒勞
•多做不一定多得：人生不一定努力就會有收穫，但相較於不努力，我還是願意努力試試看
•多做不一定多得：做事的動機應該更純粹，為了要多得而多做，不如別做
•多做不一定多得：多做是增加觸發點，這些觸發點帶給你的意義，有時候可能要很多年之後才會體會到
•多做不一定多得：只有加入反思，多做才有可能多得
無論考試考不考，這樣多元的思考角度，都更貼近人生的真實面貌，也更符合學生們在面對生活抉擇時，需要運用的評估方向。
★我所建議的最後一個步驟，是鼓勵學生在上述的想法中，提取兩則相異的說法，試著讓兩者可以並存於文章中，一方面練習如何透過文字來異中求同，展現自己的價值觀，同時也展現了論述的層次。例如：
1.從前的我相信(多做不會多得：不經思考一股腦的橫衝直撞，做得再多都是徒勞)+經過某次事件後，我明白(多做不一定多得：人生不一定努力就會有收穫，但相較於不努力，我還是願意努力試試看)
2.(多做就是多得：沒有付出就不可能有收穫)+收穫的層次有很多種，面對失敗也是一種收穫(多做就是多得：就算最後事件失敗，但在過程中我們能學會更多道理，失敗也往往比成功交會我們更多智慧)
經由這樣的思考練習與寫作實做，學生對於發想題材、逐步建立出有架構的文章，以及多元的思考，都會有所進步，更清楚如何使用文字來帶出例子，表達想法。其實，這就是一種實用的寫作能力培養，這也是我於作文班中維持小班教學，透過帶領學生們深入討論與琢磨，希望陪伴每位學生達成的目標！
國中會考作文寫作〈多做多得〉張馨潔老師 試寫 ：
「對不起，我今天下午要練琴，沒辦法跟你們一起去」打完字後，我忍痛按下發送鍵，雖然朋友們傳送可愛的貼讀安慰我，但看到他們不斷更新的現實動態，一下張著嘴與千層蛋糕拍照，一下拍下電影票根留念，我仍暗自責備自己，這麼乖留下來練琴幹嘛？
當我緩緩將松香擦上弓弦，將大提琴安放在胸前，我嘆了口氣，小心的修飾換弓之間的音符，回憶著老師上次的指導，調整弓與弦相接的角度，保持旋律的連貫。琴身的共振迴音透過衣物纖維、毛細孔與聽覺，震盪著我的思緒，漸漸的將一切雜念清空。今天下午為了準備幾月底的發表會，我掙扎了許久，還是忍痛拒絕朋友逛街的邀約。但犧牲了玩樂，投入大量的練習時間，琴藝並沒有說進步就進步，我喪氣的數算著多付出的種種，別說多得了，根本只有多失吧！
關掉手機鈴聲，我轉了轉手臂再將曲子從頭拉奏一次，一次又一次，煩躁的心，隨著旋律逐次的圍繞與貼合，溫柔的覆上背脊、髮際，彷彿棉布拭淨杯盤的水滴一般，平撫了我的煩悶。越來越流暢的把位與運弓，使我沉浸在拉奏之中，哪怕偶爾有失誤，都不打擾這種專注的愉悅。回過神來，分針已走過大半圈，我有些驚訝，時光竟然自不覺中流逝，過程中我感到無比的舒暢，心裡被喜悅壟罩。原來人們常說的「不覺時光流逝」是這種感覺，我像是無意間窺探了一座神秘的花園，對於園中的美景念念不忘。
付出練習本身就能得到一種慷慨的反饋，煩悶的心情如落葉與樹枝淤塞的溪流，被春天融冰而下的淨水沖刷而過。多做究竟會多得什麼？只有全心投入之後，才能揭開謎底。這個假日的練琴使我明白，原來投入事件最大的收穫，是「投入」本身帶來的愉悅，多做確實多得，多得的是當下沉浸其中的快樂呀！
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